المفتش التربوي محمد حكيم يؤطر لقاء تربويا حول الانتاج الشفوي بالفرنسية
العرائش أنفو
المفتش التربوي محمد حكيم يؤطر لقاء تربويا حول الانتاج الشفوي بالفرنسية
احتضنت مدرسة بن حزم يوم السبت 2 يناير 2016 لقاءة تربويا أطره المفتش التربوي محمد حكيم حول موضوع
la production orale et l’enseignement FLE
ويهدف اللقاء الى التقاسم والاستفادة وتبادل التجربة الميدانية والشخصية لاساتذة اللغة الفرنسية بالمؤسسات الابتدائية بنيابة التعليم بالعرائش وتبادل الصعوبات وتقديم الحلول لها ، اللقاء عرف تقديم عرض القاه المؤطر حول الانتاج الشفوي واعقبه مناقشة وورشة تربوية تطبيقية لاستعراض الصعوبات المتعلقة بالانتاج الشفوي ومواجهتها وايجاد الحلول لها ووضع المقترحات لمعالجتها .
وفي بداية العرض اشار المؤطر الى ان الهدف من تعلم اللغة الفرنسية هو تنمية الكفاءات المتعلقة بالشفوي والكتابي وان تكون مختلف التيمات المقترحة في التعبير الشفوي مرتبطة بمختلف الانشطة الكتابية وتحقيق الكفايات الشفوية يكون قنطرة الى الكتابي مع اعتبار الشفوي امرا محوريا والحديث باللغة الفرنسية في فضاءات المؤسسة، ووضع المتعلم في العصف اللغوي . كما وقف على تحديد مفهوم الانتاج الشفوي وهو كفاية على المتعلم التمكن منها تدريجيا والتعبير في وضعيات متنوعة بالفرنسية حيث يكون التفاعل الداخلي بين المرسل والمرسل اليه ويتعلق الامر بمفهوم التواصل مع الاخر بانتاج متلفظات شفوية في وضعيات مختلفة وفي هذا التفاعل ينبغي ان يكون متوازنا في العملية التواصلية واعطاء فرصة للمتعلم الوقت الكافي للتفكير والتعبير.
وعرج المؤطر التربوي على اهداف الانتاج اللغوي وهي تدريب المتعلم تدريجيا على حسن الاستماع وطرح الاسئلة واستعمال لغة اخرى اضافية الى الكلام بالتعبيرات الميمية والجسدية والتعبير عن رأيه واخذ الكلمة امام المتعلمين وتعلم الخطاب الشفوي واعطاء المتعلم الوسائل الاساسية للتعامل والتعبير والتفاعل مع الوضعيات المختلفة واكتشاف قواعد الحياة وتوظيف القيم الاجتماعية والانسانية في مختلف التعبيرات الشفوية .
كما توقف على الكفايات المتعلقة بالكفايات اللغوية في المدرسة الابتدائية من خلال الكتاب الابيض وهي اعطاء المتعلم الفرصة للتعبير في وضعيات مختلفة وترتيب افكاره وحسن الاستماع بشكل تدريجي بالاضافة الى الحديث عن تطور كفايات التعبير الشفوي عبر مختلف مراحل التعلم في البداية بالاكتفاء في القسم بترديد الكلمات والتلفظ بشكل جيد بالكلمات ولكنه لايفهم بشكل واضح الكلمات ويتعلم بعد ذلك ان الجمل تحتوي على كلمات لها معنى وتركيب ، وهناك مرحلة متعلقة بالتدريب على الكفايات المتعلقة بالتدريب على التواصل، والتعرف على مختلف مراحل تعلم الشفوي في المرحلة الاولى تتعلق بسماع الاصوات وربط الالفاظ بالكتابة والتركيب وتنظيم الجمل وانتاج الالفاظ والتبادل التواصلي..
وتابع المؤطر عرضه بالتوقف عند وسائل التعبير الشفوي وتنويع الوسائل من خلال (وضعيات معاشة الحكايات والحروف ومقالات الصحافة الحوارات الملصقات الرسوم المتحركة البوستيرات الرسومات الصور والافلام الشهادات التسجيلات من النت ) بالاضافة الى تناول تقنيات الانشطة في التعبير الشفوي من خلال تقديم امتلة مختلفة لمختلف التعبيرات المشتركة يمكن التعبير عن معاني مختلفة لوسائل للتعبير عنها جانب عميق وهدف واضح وافكاروامثلة واضحة ، واللغة تكون مفهومة واضحة سواء على مستوى الحوار او الفهم وكذلك الشكل من خلال التعبيرات الميمية التي تساعد في التعبير الشفوي.
تم انتقل للحديث عن انشطة الفهم والاستثمار والمحتوى المتعلق بالفهم والمحتوى الاستراتيجي أي الافعال من خلال التلفظ والتعبيرات الجسدية. واهم الاستراتيجيات للعب الادواروهي المسرحة والتقليد وتبادل الادوار وانتاج تلفظات في وضعيات حقيقية ومعاشة . كما تطرق الى تقنيات التصحيح الصوتي بسبب اشكال التلفظ حسب الاصول الاجتماعية والعرقية .
واختتم اللقاء التربوي باستعراض المؤطر التربوي لجدادة تتعلق بمختلف مراحل الانتاج اللغوي ومختلف انجاز الورشات التطبيقية حول الملاحظات والعراقيل وسبل النجاح والمقترحات.
