اللقاء البيداغوجي بثانوية البروج التأهيلية نيابة سطات
العرائش أنفو
اللقاء البيداغوجي بثانوية البروج التأهيلية نيابة سطات
خلال اللقاء البيداغوجي بالبروج يوم الثلاثاء 12 يناير 2016 قدمت الاستاذة نعيمة الرامي تدخلا حول قراءة منهجية لمقدمة انتيغون وكانت التفاعلات غنية وثرية بين تلاميذ السنة الاولى باكالوريا علوم تجريبية بالتعليم الثانوي التاهيلي درس تجريبي ، أعقبه نقاش سيره المفتش التربوي سعيد حيان الذي أجاب على عديد الاسئلة الدقيقة والمعقدة المتعلقة حول فعل الاستاذ و البراكسيس او التطبيق العملي الذي يعرقل من حين سير الدرس بالنسبة لاغلبية المتدربين . هذا النقاش تعلق بالظروف التي ينبغي احترامها لنجاح القراءة من جهة اخرى التمكن من المنهاج المنهجي والاختيار المناسب للنص الصموت والمقاوم والاختيارالحكيم للقدرة المهيمنة وانجاز نص ادبي حسب مستوى المتعلمين دون افتقاده طبيعته والحفاظ على روح وهوية النص . والتمكن من منهجية القراءة المنهجية بارتباط بالمخاطر ابيداغوجية ، واحترام الوقت المخصص للنشاط.
منهاج القراءة المنهجية يتبع تسلسلا منطقيا ومندمجا يبدا بقراءة الاستاذ والمتعلم الفردية وشروحات الكلمات الصعبة من اجل خدمة فهم المعنى ، اما فيما يخص مقدمات القراءة من الافضل تقديمها عبر معلمتين واحدة متعلقة بالنسق الحدثي حتى قبل قراءة النص والاخرى متعلقة بالنسق المهاري بعد قراءة النص.
يتبع
Lors de la rencontre pédagogique à Labrouj le 12 janvier 2016, la Pr.Naima Rami a réalisé une prestation autour d’une lecture méthodique du prologue d’Antigone,une riche et enrichissante interaction entre ses élèves de la 1ère année baccalauréat cycle secondaire qualifiant. Un cours d’expérimentation suivi d’un débat réfléchi a été mené par notre inspecteur Said Hayane qui a répondu à plusieurs questions poignantes et délicates ,concernant l’agir enseignant/le praxis ,qui entravent de temps à autre la démarche du cours pour la majorité des nouvelles recrues.Ce débat a porté sur les conditions à respecter pour la réussite d’une lecture, entre autres, la maîtrise du canevas méthodique, le choix pertinent du texte (réticent et résistant), le choix judicieux de la capacité fédératrice, l’adaptation d’un texte littéraire au niveau des apprenants sans le dénaturer, tout en gardant l’âme et l’identité du texte,la maîtrise de la méthode de la lecture méthodique en fonctions des aléas pédagogiques,le respect du temps imparti d’une activité … Le canevas de la lecture méthodique suit un cheminement logique et cohérent commençant par: une lecture magistrale et individuelles semée par des explications des termes difficiles au service de la compréhension du sens. Quant aux hypothèses de lecture, il est souhaitable de les émettre en fonction de deux paramètres: l’un d’ordre événementiel (avant la lecture même du texte), et l’autre d’ordre compétenciel (après la lecture du texte) En fait,le rapport étroitement lié entre la typologie textuelle et la nature des hypothèses à émettre est un point très important à souligner,dans la mesure où on peut être face à un texte opaque qui n’admettrera pas l’émission des hypothèses après lecture, donc il faut varier les visions selon les ouvertures infinies du texte littéraire. S’ajoute aussi la construction du sens qui se fait à travers la répartition du texte à l’étude, tout en les analysant.Enfin,la validation des hypothèses sera la dernière étape à accomplir soit par la confirmation ou l’infirmation selon les compétences et les capacités visées et tracées au préalable. Ainsi, Le texte littéraire en question doit d’abord présenter un dysfonctionnement entre autres, linguistique, stylistique, pragmatique ou autres, pour qu’il soit possible de l’étudier méthodiquement. la lecture méthodique est une lecture réfléchie, où l’enseignant doit être bien armé , et bien outillé au niveau pédagogique et littéraire . Une riche documentation de la part de notre inspecteur Said Hayane est mise à la disponibilité des professeurs pour mieux les encadrer . C’est le vrai accompagnement sur terrain des enseignants , grand MERCI à vous cher professeur!! Merci à tous ceux qui ont facilité nos travaux et qui nous ont garanti un accueil chaleureux (enseignants du lycée Labrouj et staff administratif de l’établissement).
