قم للمعلم.. وأصلحوا المدرسة معا
قم للمعلم.. وأصلحوا المدرسة معا
تحقيق / رأي تربوي
العرائش أنفو: الأستاذ التربوي عبد اللطيف الكرطي
“قم للمعلم وفّه التبجيلا، كاد المعلم أن يكون رسولا”
بهذا البيت الخالد استهل أمير الشعراء أحمد شوقي قصيدته، ليؤسس لقيمة لا تقبل المساومة: احترام المعلم واجب تربوي وأخلاقي وديني واجتماعي. فإذا سقطت هيبة المعلم، انهارت المنظومة التعليمية كلها، وفسد المجتمع وقلّ الاحترام.
هذا ما نتفق عليه جميعا، ونزكيه ونحترمه. لكن، بموضوعية وحياد، هل يكفي أن نردد الشعار دون أن نناقش الواقع كما هو؟
بين القدوة والممارسات المرفوضة
هناك مربون في المستوى، يحترمون قدسيتهم كورثة الأنبياء، يتعاملون مع التلاميذ بالحسنى والقدوة الحسنة وبالصرامة اللينة. هؤلاء هم عماد المدرسة المغربية، ويستحقون كل التقدير.
وفي المقابل، هناك ممارسات استثنائية لا يمكن السكوت عنها، لأنها تمس جوهر العملية التربوية: الضغط على التلاميذ لشراء جميع الكتب المقررة والدفاتر من الحجم الكبير غالية الثمن، رغم الظروف الاجتماعية الصعبة لبعض الأسر ،ومنع التلاميذ من متابعة الحصص بسبب غياب دفتر أو كتاب، وإخراجهم خارج الفصل، وهو سلوك غير مقبول قانونيا ولا تربويا ، والاستفزاز اللفظي لبعض التلاميذ، وهو ما يزرع النفور والعنف المضاد بدل الاحترام.
إن إخراج التلميذ من الفصل ليس عقابا تربويا، بل هو إقصاء يعمّق الفشل ويفتح الباب للانحراف.
التواصل المكسور.. أصل الأزمة
لا يقل خطورة عن ذلك، ضعف التواصل بين بعض الأساتذة وأولياء الأمور، وما يطبع هذا التواصل أحيانا من تعالٍ ورفض للنقاش في أمور قد تنعكس مباشرة على مردودية التلميذ. وهو أمر استثنائي، لا نعممه، لكنه موجود ويجب معالجته.
كما أن بعض المديرين والحراس العامين يفتقدون أحيانا إلى اللياقة واللباقة في التعامل مع التلاميذ، خصوصا المراهقين، وهي مرحلة عمرية حساسة تحتاج إلى الاحتواء لا إلى المواجهة.
التلميذ خارج المؤسسة.. خطر حقيقي
من أخطر الإشكالات التي تواجهها المؤسسات التعليمية، ما يحدث عند غياب أستاذ في ساعات الوسط، حيث يتم إخراج التلاميذ خارج المؤسسة لانتظار الساعة الموالية، معرضين بذلك لشتى أنواع المخاطر.
صحيح أن المشكل قد يفوق المدير والمفتش، في ظل غياب قاعات متعددة التخصصات أو مكتبة أو أطر متفرغة لهذا العمل التربوي الصرف، لكن مهما يكن، لا يجوز إخراج التلميذ لا من الفصل ولا من المؤسسة.
والأمر نفسه ينطبق على الأوامر الصارمة التي تُعطى لحارس الباب، والتي تزيد من تعقيد الأمور، خصوصا بالنسبة للتلاميذ البعيدين في السكن الذين يتأخرون لظروف خارجة عن إرادتهم. فالتأخر ليس دائما إهمالا، بل قد يكون نتيجة بعد المسافة وضعف وسائل النقل.
وأولياء الأمور أيضا..
ولا ننسى أن هناك بعض أولياء الأمور – وهم استثناء – يتمادون أحيانا في عدم احترام الطاقم التربوي والإداري. وهنا يبرز الدور الحاسم لجمعية الآباء.
على الجمعية أن تكون موضوعية وذكية في التدخل، غير متحيزة لطرف دون آخر، صلة وصل بين الأسرة والمدرسة، تعمل على الدفع بالحسنى وتنقية الأجواء، من أجل المصلحة العامة وتقوية المنظومة التربوية.
كيف نتجاوز انسداد التواصل والعنف المدرسي؟
العنف المدرسي اليوم ليس حادثا معزولا، بل نتيجة تراكمات: ضغط، إقصاء، غياب الإنصات، وهشاشة التواصل. ولتجاوزه، نقترح خارطة طريق تربوية:
1. ميثاق الاحترام المتبادل
وثيقة واضحة داخل كل مؤسسة، يوقع عليها الأستاذ والتلميذ وولي الأمر، تحدد الحقوق والواجبات وطرق حل النزاعات دون إهانة أو عنف.
2. خلية الإنصات والوساطة
تفعيل خلايا الإنصات بشكل حقيقي، تضم أستاذا، ومختصا اجتماعيا، وممثلا عن التلاميذ، لاستقبال شكاوى التلاميذ بسرية ودون خوف من الانتقام.
3. بدائل تربوية للعقاب
استبدال الإخراج من القسم والطرد المؤقت بأنشطة تربوية: حوار، خدمة داخل المؤسسة، ورشات للتفكير، وعقود سلوك محددة زمنيا.
4. تكوين مستمر في التواصل وإدارة النزاعات
تكوين الأساتذة والأطر الإدارية في التواصل اللاعنفي، وعلم نفس المراهق، وإدارة الصف، والتعامل مع الحالات الصعبة دون استفزاز.
5. قاعة للأنشطة وساعات للفراغ
تخصيص فضاء للمراجعة والمطالعة والأنشطة الثقافية والرياضية خلال ساعات الفراغ، بدل إخراج التلاميذ إلى الشارع.
6. تواصل رقمي منظم مع الآباء
مجموعات تواصل مؤطرة، ولقاءات دورية، وتقارير قصيرة عن سلوك وتقدم التلميذ، لكسر جدار سوء الفهم بين البيت والمدرسة.
7. التربية على المواطنة والتعاطف
حصص للحياة المدرسية، نوادي للمسرح والرياضة والبيئة، وبرامج لمحاربة التنمر، خصوصا التنمر الرقمي الذي أصبح المحرك الخفي لكثير من حالات العنف.
8. حماية الأطر التربوية والإدارية
الاعتداء على الأستاذ أو الإداري مرفوض تماما، ويجب أن يواجه بإجراءات قانونية وتربوية واضحة، مع توفير الدعم النفسي والقانوني للضحايا.
9. إشراك التلميذ في القرار
مجالس التلاميذ ليست ديكورا، بل فضاء حقيقي للاقتراح والمحاسبة اللطيفة، فالتلميذ الذي يُسمَع صوته لا يلجأ إلى العنف ليُسمَع.
خلاصة
المدرسة ليست ساحة صراع بين الأستاذ والتلميذ وولي الأمر، بل هي بيت مشترك. احترام المعلم لا يُفرض بالخوف، بل يُبنى بالقدوة والعدل والإنصات. واحترام التلميذ لا يعني التساهل، بل يعني الاعتراف بكرامته وحقه في التعلم في أمان.
وللحديث بقية، لأن إصلاح المدرسة مسؤوليتنا جميعا.